Организация научно-исследовательской работы в начальной школе

Автор Olga   
20.01.2013 г.


 

     Сегодня начальная школа представляется иначе. Сегодня она должна стать первым опытом ребёнка в проектно-исследовательскую деятельность…
     Очень часто учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. А при переходе детей на следующую ступень образования педагоги часто сталкиваются с такими проблемами, как низкий уровень самостоятельности в учебном процессе, разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями.
    Для решения этих и некоторых других проблем необходимо дополнять урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они погружались бы в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т.е. могли бы применить все имеющиеся у них знания на практике.
     Здесь как нельзя лучше подходит методика проектной деятельности, которая позволяет организовать поисковую деятельность учащихся, обеспечить рост коммуникабельности учеников и развивает умения найти пути решения поставленных задач.
    В связи с введением ФГОС метод проектов вновь обрёл довольно широкую популярность. В современной педагогике «метод учебного проекта» это одна из личностно – ориентированных технологий.
    В 2012 году в начальной школе было создано НОУ «Умка», которое входит в состав НОУ «Спектр» гимназии.
    Начиная развивать в детях навыки научно-исследовательской работы в 1 – 4 классах, в средней школе учащиеся будут самостоятельны в суждениях и заинтересованы в поиске ответов на интересующие их вопросы. Работать с такими детьми будет легче и интереснее.
    Введение метода проектов в учебную деятельность с младшего школьного возраста – это подготовка к взрослой жизни, социальная адаптация детей, т.к. ее результатом становится создание общественного продукта и его представление (презентация) окружающим.
   Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе гимназии
I этап – «Введение в исследовательскую деятельность»
II этап – «Формирование исследовательской деятельности»
III – IV этап – «Опытно - экспериментальная работа.
   1 класс Познакомиться с источниками информации и использовать их под руководством учителя; Научиться выделять предмет исследования; Научиться делать выводы по исследованиям Научиться представлять результаты исследовательской деятельности в виде проектов.
   2 класс Работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой; оформлять групповые проекты и представлять их одноклассникам.
   3 класс выделять главную мысль на основе анализа текста; оформлять групповые проекты и представлять их всем ребятам начальной школы.
   4 класс Пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера.
   Проектно – исследовательская деятельность составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
   В ходе этой деятельности ребенок может научиться: аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал; применять основы информационных технологий в исследовательской деятельности; основам оформления работ; публичным выступлениям, способствующим формированию культуры речи;

Любая проектная деятельность подразумевает пять «п»:
- проблема;
- проектирование (планирование);
- поиск информации;
- продукт;
- презентация
В процессе проектной деятельности учащиеся приобретают:
1. Интеллектуальные умения:
- планирование;
- моделирование
2. Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно найти недостающую информацию;
- умение запросить недостающую информацию у учителя;
- умение выдвигать гипотезы
3. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействия с членами группы;
- умение взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
4. Коммуникативные умения:
- умение инициировать взаимодействие с взрослыми: вступать в диалог,
- задавать вопросы;
- умение отстаивать свою точку зрения
5. Презентационные умения и навыки:
- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время выступления;
- артистические умения
    Но самое главное, о чем хочется в заключение сказать, это то, что при осуществлении проектной деятельности, педагог не должен забывать о том, что проектная деятельность с точки зрения учащихся – это деятельность, позволяющая ребенку проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
  Проектная деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления; интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает школьников к решению конкретных жизненно важных проблем, способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся.
  Создавая условия для развития индивидуальности ребенка, включая его в деятельность, можно рассчитывать на новый качественный результат, необходимый современному обществу. Учащиеся, осознающие свою способность приобретать новые знания и умения, самостоятельно и продуктивно расширять свой кругозор, переходят на принципиально иной уровень учебной мотивации, приобретают более высокий статус в школьной среде. Именно проектно-исследовательская деятельность позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления обучающимися суммы знаний на овладение ими способами деятельности, что способствует формированию у учащихся начальной школы ключевых компетенций.

 

Последнее обновление ( 31.01.2013 г. )